Pregunta n° 7 Rodriguez luciana y Nazer Florencia

Según el sustancialismo la Educación Física, es considerada una materia escolar obligatoria, que trabaja el desarrollo del cuerpo como algo natural, de la misma manera considera a los objetivos, a los contenidos y hasta la mecánica. El autor considera que según la relación de fuerzas y el debate ideológico se tendrá una conclusión diferente a la que hoy conocemos. El sustancialismo rechaza fuertemente a la modernidad cree preciso el retorno a etapas anteriores, mientras que el constructivismo presenta al debate entre distintas ideologías de grupos sociales y de poder como el planteo de una diferente visión del mundo. Desde este modelo, los objetivos, los contenidos y las prácticas, muestran otra cara (según el autor, la verdadera). Este enfrentamiento de ideas, nos hace llegar a la conclusión de que si otros hubiesen sido los planteo teóricos, otra sería la concepción de Educación Física actual. Los miembros de la clase obrera del siglo XIX y principios del XX les interesaba poco que sus hijos practicaran deporte o gimnasia en la escuela; no parece tampoco que estuvieran muy atraídos por el juego pedagógico; les interesaba que estuvieran a cubierto y que adquirieran los rudimentos intelectuales y de hábito más elementales.Serían los dirigentes de la burguesía acomodada, con una idea muy diferente de la infancia y con preocupaciones en torno a la distribución de un tiempo académico que debía ocupar tanto tiempo como la jornada laboral, la que propiciaría, no sin conflictos, la lenta incorporación de actividades no prácticas en la escuela y, eventualmente, su sistematización en el campo de la educación física: deporte, gimnasia y juego, introducidos inicialmente como actividades diversivas quedarían incrustados y, definidos como ingredientes elementales de una educación física escolar que ya siempre llevaría la impronta de la sensibilidad corporal y gusto de la clase dominante. Analizando la Educación Física desde el constructivismo, nos lleva a la pregunta de si es la disciplina que " debe ser" o si es posible que fuera de otra manera. ¿Es posible pensar la escuela desde construcción del conocimiento? Y por tanto, la Educación Física como saber que considera al cuerpo como construcción social.

Pregunta N° 12 Celina Rios ; Laura Massa

Ética y estética En la sociedad en la que vivimos, actualmente la imagen y la apariencia física juegan un rol muy importante.

Hoy en día vemos reflejado en la sociedad, más que nada en mujeres el consumo compulsivo de estar siempre a la moda. Éstas se ven condicionadas por la publicidad masiva donde lo más afectados  son sus cuerpos y sus actitudes lo cual genera rechazo con el cuerpo de uno mismo por querer complacerse y complacer al resto y no sentirse menos que los demás, es decir, es una presión social de consumir, utilizar o hacer para poder encajar en grupo social.

Creemos los medios de comunicación como la televisión la revista es una cuestión económica, donde lo único que les interesa es vender sin importar la salud de la persona. Estos medios promueven estereotipos “irreales”, como el ser delgado, fuerte, alto… causando un gran interés en las personas. Todo esto lleva a que la sociedad discrimine en cierto modo a aquellos que no cumplan ciertos estereotipos.

Tomamos como ejemplo a  la actividad física, que si bien es saludable, vemos reflejados que hoy en día la utilizan como un medio para lograr estar a la moda.

Otro medio que la sociedad utiliza para estar a la moda es la de las cirugías estéticas, que sin tener consciencia se operan y no tienen en cuenta los efectos secundarios que puede afectar durante toda su vida.

Como reflexión pensamos que la sociedad debería ir abriendo los ojos e ir dándose cuenta que lo más importante no es la manera de vestir, ni los kilos que pesas, ni las medidas de tu cuerpo, sino la mente, las ideologías, la forma de ser de cada uno. Deberíamos empezar a interesarnos y dar mayor importancia a aspectos como estos, dejar de lado el envase y lo superficial, y atender a lo que realmente importa en una persona, la esencia y la salud. 

Pregunta 18

PREGUNTA 18

integrantes: Calderón Matias y González Facundo

Ganar o perder dentro del aula. A la educación física se la crítica de defenderse por su carácter lúdico frente a otras materias “serias”, como si el juego por sí mismo fuera educativo sin más consideraciones.

Además se resalta que el juego a adquirido una fama que le protege por la identificación entre el “niño” y el juego como actividad desinteresada, liberal, creativa, que la pedagogía incorporo a fines del siglo XIX y principios del siglo XX. Pero en las consideraciones pedagógicas del juego hay muchas contradicciones. Por ejemplo, solo en la educación física se da la situación en la que los alumnos ganan o pierden, quedan eliminados o no, por correr más rápido, por ser más hábil que su contrario, siempre en función de su rendimiento, entre otros.

¿Es posible una dinámica de aprendizaje diferente, donde no sea necesario oponer habilidades, capacidades, destrezas, incluso si eventualmente se empleara la actividad lúdica?

¿Es concebible una educación física donde la materia lúdica sea solo una eventualidad al servicio de fines pedagógicos y no un fin en sí mismo o una rutina con la que se llena el tiempo escolar?

Si, el juego dentro de la educación física es utilizado como un medio con fines pedagógicos para la transmisión de contenidos, saberes, y no solamente una rutina con la que se llena el tiempo escolar, además no siempre se pone en juego las habilidades sino que muchas veces se priorizan otras cosas, como por ejemplo la táctica donde el alumno debe resolver situaciones, que amerita no ser habilidosos y lo terminan resolviendo mejor que quienes sí lo son.  

El juego es un agente de la Educación Física como hay muchos otros, como por ejemplo, el deporte, la gimnasia, la vida en la naturaleza, la recreación y las danzas. Es decir, que la educación física no se centra en el juego sino que es una herramienta más que se utiliza en el proceso de enseñanza.